我擔任台大外文系系主任時，有幾件事值得提一下： 

(1)成立外文研究所 

台大正式成立外文研究所是在我當系主任的時候(一九六六年)， 不過英千里先生在最後一年任期時，就已經在籌辦了。剛成立外文研究所時主要的方向並不清楚，因為英先生自己沒有念過碩士或博士，恐怕對外國研究所的情況也不太了解。他當時要辦研究所的想法如何、目的何在，我都不太清楚。他的研究所計畫只是請一位助教(就是後 來在保衛釣魚台運動出了名，在聯合國做事的郭松棻)到師大的研究所，把他們碩士班的規章和課程拿來給我，說：「你照這個辦。」當時全台灣只有師大有碩士班，而且師大英語系的聲譽、考生的志願選擇等，都排在台大外文系之前，何況像梁實秋、余光中這幾位知名的老師都在師大一語言學方面我不熟悉。我一看那份碩士班的課程，發現根本是另一種性質，因為他們以教英語為主，而我們則以文學為主。我看到師大碩士班的課程，還有甚麼高級會話，這怎麼能搬上檯面，於是我統統改了過來。在修改時，我並沒有跟英先生商量。

在我做系主任的第二年，顏元叔拿了博士回來，那時候碩士班的計畫大概已經訂定實行了。當時究竟開始招生了沒有，我也不記得了。這種事不是定了就定了，而是要逐年改進的，所以顏元叔也一定有參加。他回來之後，有些問題我常常去跟他討論。

 

(2)課程改格

第一，我做系主任以後才發現，外文系的學生有念到三、四年級還要補修大一英文的，我覺得這是非常荒唐的事情，於是馬上想辦法，從下一年度開始限制，訂立一個先修的次序：外文系的學生大一英文如果不及格，二年級的文學課程不准念，一定要把大一英文念及格， 才可以念二年級的文學課程，像「西洋文學概論」等。

第二，我把英國文學史的內容以文學作品的閱讀作為重點，英國文學史的流變列為次要。這種做法在我第一次從美國回來自己教英國文學史時已開始，可是那時沒有這類的教科書，只好用已往的那本Thorndike 的《英國文學史》，另外用講義逐漸加進很多英國文學作 品。那時有兩班，我教一班，黃神父(名字忘了，是英千里先生介紹來的)教一班，我對班上的同學當然要求比較多一點，很多人就跑到 董神父班上去了，像王秋桂、張惠鎖等。

加重文學作品閱讀的觀念和我在美國受的訓練應該有很大的關 係。雖然這種問題我從前也思考過，不過從來沒有從整個系的課程安 排觀點來看，譬如說念了很久的歷史，都是從外緣來看作品的性質等 等的改變，文學作品一點都不知道，這樣念了半天有甚麼用呢?我想 在杜克大學上課時老師細讀作品的教法影響我很大。這種情勢發展的結果，多年後到了侯健當系主任時，他就批評說：「這樣教出來的學生，文學作品好像懂了，歷史的潮流卻一點都不知道。」

另外，把美國文學從選修變成必修，也許是一個很重大的改變。 事實上，以前大專院校的外文系都是以英國文學為主的，這也是很自然的現象，因為我們對美國文學真正有研究的人很少，在美國大學英文系裡美國文學成為一個respectable discipline(受人尊敬的學門) 

也是不太久的事。我們退到台灣以後，跟英國接觸不多，跟美國的接觸反而比較多；何況自一九三0年或一九四○年以後，很多美國作家 都起來了，英國作家反而好像沒沒無聞，念來念去都是那幾個維多利 亞時代或是更早的作家，而且像《尤里普斯》(Ultisses)這樣的作品， 那時台灣根本沒人能教，因此很自然把美國文學的地位提升了。總之， 一方面美國作家自己爭氣，一方面我們也有需要去多了解美國文學， 好像跟我們的政治情況也有關係。本來英國文學只念一年六個學分， 但是因為英國文學作品太多，一年念不了多少東西，所以後來我把它 改成兩年十二個學分，美國文學則一年六個學分。 

還有外文系的大一英文，雖然是四個學分，可是每周要上六個小 時課，這也是我的改革。我第一次參加校務會議時，就建議外文系的 大一英文一個學期維持四個學分，但是上六個小時的課。當時好多其 他系主任都站起來表示異議：「這不太公平！為甚麼外文系的學生可以多上兩個小時的課?」結果在很多人發表意見之後，沈剛伯站起來說：「外文系學生的英文程度不見得比別系的學生好，但是外文系出去的學生英文一定要比別人強才可以。朱先生剛剛上任，提出的這些計畫，希望大家能夠支持，讓他試試看！」此後就改成上每周六個小時的課，現在怎樣我就不知道了。

另外一個重要的改革是新開一門叫「文學作品讀法」的課，後來很多學校都仿效。我們開在一年級，很多學校開在二、三年級，淡江現在也開在二年級。很多老師把這門課的英文名稱取作“Approach to Literature”，其實在台大成績單上的正式名稱應該是“Critical Readings of Literature”(“readings”還加個“s”)表示不能只把它 當故事看，而要加以分析，要有批判的態度，而且研究的結果、詮釋 不是只有一個，所以一定要有“s”， 現在的情形如何，我就不太清楚了。 我們頭兩年是用An Approach to Literature，後來我交給別人教，他們用甚麼當教科書我就不知道了。我做了院長以後自己要求再教這門 課，請顏元叔介紹一本書給我，叫The Critical Reader。最後一年我 教這門課時，沒有採用任何教科書，完全自己選作品——長篇小說、短篇小說、詩、劇本等。我之所以要開這門新課，是因為覺得以往學 生在這方面訓練不夠。他們念文學作品，往往只是停留在知道故事和 故事的教訓這個層面。我介紹這門課的目的就是把文學作品看成文化 的一部分，作品本身自有生命力。 

那時很流行Understanding Fiction to Understanding Poetry 等，我們沒有正式當作教科書，但都提到。我們在台大(至少我在台大)從來沒有只介紹所謂新批評的讀法，而忽略了像歷史方法或傳記方法等。顏元叔在新批評方面下了很多功夫，他接我「文讀」這門課後，即使開始介紹新批評，我想他也沒有說純粹集中於作品本身，外緣的東西都不要。

後來我們自己開始編大一英文課本，大概這個傳統現在還繼續。蒐集的作品大致分為四大類：一類是文學作品，有詩及短篇小說；一 類是有關科學的；一類是有關技術的；一類則是有關社會科學的。好 像現在還是這樣分成四大類，每隔幾年就換幾篇文章或改編一下。

另外還有英文劇展，我認為如果選的劇本太深或文句斷斷續續，對學生益處不大，顏元叔卻大力反對。他說：「為甚麼不讓學生演莎士比亞?」我說：「那個太難了。」結果還是選些英文流暢的劇本。我記得 在演員方面最成功的有劉昆生主演Oscar Wilde 的Lady Wirader Praere's Fara (王爾德，《少奶奶的扇子》)，和高天恩演Oliver Gold Simith She Stoobs to Coragler(《委身求愛》)裡的那個小鬼，把主 角的風采都搶走了。導演是郝繼隆神父(Father O'Hara)，那時他在外文系教社會學，但對導演、演戲非常投入，每年都義務幫忙。

我做系主任那幾年，學校規定學生畢業旅行時要有老師同行，那 時多半是找郝繼隆神父，學生也會邀我參加，主要是環島旅行，現在 學生好像不熱中了，因為去過的地方太多了。

 

(3)延聘與培養師資

改革師資有兩種情形，最重要的是把校內的年輕人送出國受訓， 

其次才是聘請國外的老師。 

1.聘請國外老師——這是自從國科會有了這種辦法之後才比較有 計畫。在國科會之前多半依賴美國的傅爾布萊特基金會(Fulbright Foundation)，那時他們每年送五、六個美國教授來。我做了系主任之 後，傅爾布萊特基金會和美國新聞處注意到我介紹美國文學的情形， 因此非常幫忙我，在聘老師的時候都把教美國文學的老師作為優先， 然後再去選歷史系或外系的老師，這都是文法科方面所欠缺的。聘請理工科的學者專家自有其他管道。等到我做院長及後來離開的時候，美國文學方面，我們自己送出國進修的已經回來了好幾位，像朱炎、林耀福等，所以也不必那麼依賴傅爾布萊特基金會了。

在聘人方面，我不太相信人家寫的推薦信，都是想辦法透過關係 去打聽，不管是國內的國外的都是這樣子。老實說，在台大做系主 任院長，聘人不像別的學校那麼辛苦，因為外面都知道我們是最好 的學校、最好的外文系，所以總是供過於求，可以聘到最好的老師。 

2. 送人出國進修一送人出國有的是有現成的計畫，像夏威夷的 東西文化中心跟我們合作，我們每年都送人去念一年，像黃有光、林 雄、翁廷樞等，都是這種計畫出去的。這都是逐漸發展的。後來才有 念碩士、博士的機會。我記得那個時候朱炎就是利用類似的計畫，到加州克萊蒙研究院(Claremont Graduate School)去研究；還有蕭 廉任、侯健也是這樣出去的，不過侯健後來念博士是自己想辦法弄到 獎學金的。等到林耀福出去時，一切都已經上了軌道，每年必然有這 種計畫可以實現。 

最初多半一批一批送出去，都是念英語教學或美國文學。後來研究美國文學回來的人多了，這才發現英國文學的人才不夠。於是從宋美璍這一屆或前一屆開始，我就鼓勵他們去念英國文學。當美國文學和比較文學的人才多了，我就跟出國的人說：「如果你要在美國生根， 那麼念比較文學或中國文學比較有辦法。但是你要是拿了比較文學學位回台灣教書，中文系不會要你，就外文系而言，你也只有碩士資格，前途並不是你想像的那麼好，因為比較文學沒有這麼多課程讓那麼多人教。」這就是為甚麼我後來都不再鼓勵他們去念比較文學和美國文 學，反而鼓勵他們去念英國文學，尤其一九七五年自院長退下來以後 更是如此。 

我開始教莎士比亞是政大請我去的，在台大好像是黃瓊玖走了之後，我才有機會教。從此我對英國文學的興趣比以前更大了，我覺得這方面老師少，因此更鼓勵人家去念英國文學，不過我已經擔任行政工作，沒有辦法直接插手幫忙，只能從旁鼓勵。

以前外文系好像沒有一整套的獎助計畫，多半是台大外文系打出名號之後，國外的學校知道有這麼一個系，再加上以往出去念書的學 生成績很好，他們才對我們另眼看待，學生拿獎學金的機會也比較多。不過拿英文系的獎學金自始就比較困難。在一九六O或一九七O年代初期，出去念文學的人很少，念圖書館系的最多，還有念英語教學及教育系的，念特殊兒童教育的特別多，我也不知道為甚麼，也許是沒有美國人念的緣故吧。不可諱言的，很多成績很好的外文系女學生，出去不久就結了婚，之後就沒有下文了。

(4)行政事務方面

在英千里先生時代，外文系從來沒有開過系務會議，自從我接了系主任之後，才有系務會議，頂多一年舉行一次。以前實際上所有的 權力都在系主任的手裡，後來逐漸地發展，系務會議才變成一個真正大家討論、決定事情的地方。那時候甚麼事都由系主任決定，好像也很自然，因為傳統一直是這樣。只要系主任無私心，有遠見，不搞小圈子，系務仍能辦得令人心服。

我的若干改革究竟對外面有甚麼影響，我沒有去研究，只是覺得好像有很多學校在仿效我們的方向改革。像「文學作品讀法」這門新課，後來差不多每個學校都有。在台大發表我做文學院院長之前，中興大學外文系系主任齊邦媛已經跟我約好，請我到中興大學開「文學作品讀法」，結果院長一發表就不能去了。

東吳英文系系主任張沅長找我去時，很看重我，我記得我教過英國文學史和美國文學史，只不過不是同時教的。那時東吳大學英文系的師資、學生等還不如現在。我在一九七四至一九七五年到美國休假 時，在華盛頓碰到一位東吳大學畢業的學生，他在美國拿了學位，在 一所黑人學校教書。他說：「老師，您不知道，那時我們在東吳念書，你來了之後我們才有文學性質的課程，其他的文學課程都是當英文來 念的。」如果說我還有點影響的話，這也許是一個旁證。

出處：中研院近代史研究所出版 朱立民先生訪問記錄